Organizacija delavnice

Skupina učencev sodeluje pri različnih dejavnostih: gledanju filmskih odlomkov, opazovanju, fotografiranju in snemanju okolja, montiranju video materiala in zvokov. Njihova končna avdiovizualna dela so kratki filmski dnevniki o njihovih okoljih. Učenci delajo v skupinah dveh ali treh, mentorira pa jih profesionalni režiser. Delavnica nudi priložnost, da snemalno napravo izkusijo kot opazovalno orodje in raziščejo razdaljo med režiserjem in tistim, kar ta snema.

Ker tema filmskega dnevnika nudi širok razpon perspektiv in oblik za nadaljnji razvoj, je pomembno specificirati temo delavnice (npr. šolski dnevnik, potopis itn.). Zato bi mentor in organizator delavnice morala tesno sodelovati in se podrobno pogovoriti o delavnici in relevantnih dejavnostih. Pri formulaciji teme bi kot pomembne dejavnike morala upoštevati starost udeležencev delavnice, njihove filmske izkušnje in zanimanja.

Izbor filmskih odlomkov je še en pomemben pripravljalni proces, ki ga izvedeta mentor in organizator delavnice. Odlomki bi morali biti tesno povezani s temo delavnice in tako pomagati udeležencem, da se dejavno vključijo v ustvarjalni proces in generirajo ideje za svoje filme. Po drugi strani pa bi lahko zamisel za delavnico prišla iz filmskega odlomka.

Poleg gledanja in obravnavanja filmskih odlomkov učenci izvajajo tudi druge dejavnosti, ki imajo tri različne funkcije, in sicer: 1) dejavnosti, ki pomagajo generirati ideje in pripraviti učence na proces snemanja filma; 2) dejavnosti snemanja in montiranja filma; 3) dejavnosti refleksije. Vse dejavnosti bi morale biti dobro formulirane in jasno opredeljene.

Trajanje delavnice se lahko razlikuje glede na temo, pričakovanja, povezana z rezultati, šolski urnik, število dejavnosti itn. Traja lahko dva ali več dni oziroma srečanj, ni pa priporočljivo, da med srečanji mine več kot dva tedna.

Relevantni vidiki

Vloga učitelja

Na delavnici učitelj deluje kot posrednik med učenci in mentorjem delavnice. Lahko bi privzel tudi vlogo mentorjevega asistenta, odvisno od njegovih veščin in zanimanj.

Domače naloge

Domače naloge so posebej uporabne, ko so premori med posameznimi delavniškimi srečanji precej dolgi. Naloge povezujejo obe srečanji in učencem omogočajo, da se v vmesnem času ukvarjajo z ustvarjalnim procesom. Domače naloge bi morale biti jasno opredeljene in dovolj enostavne, da jih učenci lahko opravijo sami ali v skupini (brez nadzora učitelja ali mentorja).

Razmislek

Razmislek bi moral slediti večini dejavnosti. Še posebej pomemben je na koncu delavnice. Moral bi vsebovati opažanja glede povezave med filmskimi odlomki in snemanjem filma učencev, razdalje med režiserjem in tem, kar ta snema, odnosa med formo in vsebino filma itn.

Lokacija filma

Zanimivo je učencem svetovati, naj snemajo domače okolje, da bi tako razmislili o razlikah med pogledom skozi objektiv kamere in vsakdanjim pogledom.

Zvoki in besedila

Na začetku delavnice naj se mentor in učenci odločijo, ali bodo filmi vsebovali diegestske ali/in nediegetske zvoke, monologe, dialoge itn.

Število kadrov

Udeleženci delavnice lahko svoja avdiovizualna dela posnamejo v enem ali več kadrih. Toda to število ne bi smelo biti previsoko zaradi omejenih možnosti za obdelavo in montažo velike količine avdiovizualnega materiala.

Tehnična oprema

Mentor in učitelj bi morala biti odgovorna za to, da napolnita in priključita vso tehnično opremo, ki jo bodo delavničarji potrebovali.